ФОРМУВАННЯ  КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ САМОРОЗВИТКУ Й САМООСВІТИ

НА   УРОКАХ   БІОЛОГІЇ 

Компетентність - це перелік стандартів, які чітко описують, що саме необхідно людині для того, щоб якнайкраще виконувати свою роботу. Вона описує необхідні навички, знання й розуміння, які є значущими для компетентного ви­конання роботи.

Компетентність є індикатором того, як окремі учні можуть підвищити свою успішність і працездатність на уроці. Прописана компетентність — це стандарти, з допомогою яких можна оцінити діяльність людини щодо найкращого з можливих варіантів виконуваної роботи. У свою чергу, це приводить до поліпшення роботи класу в цілому. У резуль­таті у виграші виявляється окремий учень, клас і суспільство. Компетенція може виявити сильні сторони учня та якості, що йому необхідно поліпшити. Вона визначає найкращий спосіб виконання роботи.

Однією з основних груп компетент­ностей є інформаційна, тобто вмін­ня одержувати, осмислювати й ви­користовувати інформацію з різних джерел, якими можуть бути:

1) емпіричний дослід, який ми вико­ристовуємо для вивчення біології рослин (дослід із фотосинтезу, ди­хання рослин, умов прорастання насіння), біології тварин (спостереження за поводженням акварі­умних риб під час годівлі й нересту і впливу на них різних екологічних факторів), біологія людини (ви­вчення колінного рефлексу, вплив фізичного навантаження на частоту серцевих скорочень, вимірювання життєвої ємності легенів тощо);

2) література. Учні самостійно го­тують інформацію з науково-популярної літератури про різ­номаніття рослин і тварин;

3) засоби масової інформації (підбір матеріалу «Новини біо­логії»);

4) нові інформаційні технології (учні готують презентації з тем «Моди­фікаційна мінливість», «Будова й функції нуклеїнових кислот» тощо).

Наступною групою є компетентність саморозвитку й самоосвіти. Вона є однією з ключових, оскільки фор­мується в процесі навчання й вихо­вання школярів, ґрунтується на по­стійному тренінгу засвоєння структу­ри діяльності особистості. Самоосві­та здійснюється за етапами:

¾      Постановка мети

¾      Шанування

¾      Організація робочого листа

¾      Реалізація

¾      Рефлексія

Самостійна робота учнів спрямована на оволодіння навчальним матеріа­лом або його застосування без учас­ті вчителя. Ми пропонуємо такі при­йоми та способи самостійної роботи на уроках біології:

1.Складання плану параграфа.

2. Робота з поняттями (разом з учня­ми перекладаємо терміни, шука­ємо однокорінні слова. Це допо­магає зробити запам'ятовування осмисленим. Наприклад, гомо­гаметний, гомологія означає  «од­наковий». Під час кожної нової зустрічі зі знайомими коренями проводиться аналогія).

3. Робота з тестами, що перетворює їх з інструмента контролю на ін­струмент навчання. Наприклад, під час вивчення нового матері­алу учням пропонується вибрати правильне твердження й довести свою правоту Під час закріплен­ня матеріалу учні попередньо пра­цюють із текстом підручника, по­тім — з тестовим завданням з на­ступною дискусією з теми. Під час обговорення питань ми про­симо побудувати виклад матеріа­лу з уживанням термінів і понять, що ввійшли в тестові завдання.

4. Завдання на виявлення відповід­ності. Їхня суть полягає в необхідності вста­новити відповідність між поняттям і змістом. Наприклад, на уроці біо­логії рослин можна запропонувати таке завдання: установіть відповідність між форму­лою квітки й назвою рослини.

5. Складання логічних схем. Учням дається завдання: користуючись текстом підручника, закінчити пропоновану схему складу крові.

6.                        Робота зі складання й заповнення таблиць.

7.Складання графічних конспектів. Учні самостійно виділяють опор­ні сигнали та зв'язки між ними.